Školy pro skandál

Dvě otázky, které musíme položit školám – a ne: Jak dobré jsou vaše bezpečnostní normy? Jak dobře jsou vaši učitelé vyškoleni?

smrt studenta ghaziabad, smrt armana, indický vzdělávací systém, vzdělávání v Indii, indické školy, vládní školy, indické expresní zprávyBezpečnost studentů a školení učitelů (obojí spolu souvisí) jsou považovány za nadbytečné výdaje. (Ilustrace: CR Sasikumar)

Tragická smrt 10letého Armana za okolností, které je třeba teprve upřesnit, zasáhne surový nerv – jak by skutečně mělo. Arman údajně podlehl zraněním hlavy po pádu ve škole Ghaziabad, kterou tento týden navštěvoval. Není pochyb o tom, že se bude hledat pravda prostřednictvím médií, vyšetřovacích komisí a toho, co máte. Ale je jedna pravda, která hledí národu do tváře. Armanova tragédie a vlastně i osud mnoha takových dětí je pouze příznakem jednoho z mnoha selhání našeho vzdělávacího systému. Bezpečnost studentů rozhodně není na seznamu priorit těch, kdo ovládají páky našeho systému.

To má dva hlavní důvody. Jedním z nich je, že vzdělávání je vesměs řízeno lidmi, kteří nemají žádné zázemí, nemají empatii ani znalosti o skutečných problémech, které ovlivňují tento kritický sektor. Soukromé školy jsou provozovány jako obchodní zájmy. Takže cokoli, co nepřispívá přímo do pokladny, je považováno za bezvýznamné.

Bezpečnost studentů a školení učitelů (obojí spolu souvisí) jsou považovány za nadbytečné výdaje. Vzhledem k tomu, že téměř všechny školy jsou v mocenské pozici na trhu prodejců, mohou si to dovolit a projdou s takovou arogancí. Když jste totiž jako rodiče trávili měsíce vyplňováním formulářů pro přijetí svého dítěte na vámi vybranou školu, vytáčeli různá čísla, abyste získali kontakty, dokud vám neupadly prsty, a pak jste pravděpodobně stáli v nekonečné frontě na vložení přihlášky. , stěží se otočíte a zeptáte se školy poté, co získáte magické přijetí: Jak dobré jsou vaše bezpečnostní normy? Nebo Jak dobře jsou vaši učitelé vyškoleni?



Smutné na tom je, že když a když se něco pokazí, je to obvykle nešťastný principál, kdo se chopí rapu, bez ohledu na to, že by léta křičel po dalších prostředcích na řešení takových problémů. Jiné druhy škol, ty, které údajně provozují trusty, společnosti, správní rady a považují se za nadřazené těm, které vzdělávají pro zisk, se v tomto ohledu příliš neliší. Zde je finanční zájem vážený jako fíkový list tím, že zahrnuje takzvané významné pedagogy, kteří nejsou ovlivněni hrubými ohledy, jako jsou peníze. Co je tedy pohání? Podle mých zkušeností je to pro ně obrovský výlet ega. Zájem o blaho dětí nebo jejich vzdělání s tím má pramálo společného.

Aniž bych to zobecňoval, dovolte mi proto ilustrovat svou kariéru, ve které jsem měl tu čest téměř dvě desetiletí řídit dvě přední veřejné školy v zemi. V první řadě byla škola nějakou zvláštní historickou náhodou řízena ministerstvem rozvoje lidských zdrojů, s předsedou, ex-officio sekretářem, školství, indické vlády.

Sloužil jsem pod nejméně čtyřmi předsedy a uvědomil jsem si, že i když byly jejich úmysly počestné, neměli čas věnovat pozornost záležitostem vzdálené internátní školy v kopcích. Trvalo týdny, často i měsíce telefonátů sekretáři předsedy, než se vůbec podařilo domluvit schůzi správní rady, a častěji než ne, musel předseda na poslední chvíli vycouvat a přenechat pole různým členům rady (všichni nominanti ministerstva), z nichž mnozí buď neměli zájem, nebo v horším případě měli vlastní agendu. V této situaci bylo přinejmenším obtížné vést smysluplnou diskusi o otázkách týkajících se školy.

Druhá veřejná škola v Dehradunu měla doživotního předsedu, který nominoval vlastní radu. Jednalo se o školu založenou v roce 1935, a když jsem ji v roce 2003 převzal, zjistil jsem, že žádná z budov nemá ani požární schodiště, všechny elektrické dráty jsou obnažené a neuzemněné, vodní nádrže nebyly léta čištěny (výsledek při propuknutí tyfu do měsíce od mého převzetí) personál stravování neměl žádné lékařské prohlídky a lékařské záznamy studentů byly přinejlepším útržkovité. A nebylo to proto, že by představenstvo nechtělo utrácet peníze za tyto náležitosti. Bylo to prostě tak, že si byli blaženě nevědomí a hledali útočiště ve skutečnosti, že všechny budovy byly jakkoli velmi staré, a v roce 2003 trvalo prokletému řediteli, aby je probudil z jejich spánku.

Nejsou to jen desky, které musí brát rap. Všichni jsme vinni. I když existují ředitelé, kterých se to týká, znepokojivě velký počet lidí není ochoten rozhoupat loď. Ještě znepokojivější je, kolik ředitelů nebo dokonce učitelů je vyškoleno v těchto oblastech? ICSE a CBSE zveřejnily podrobné pokyny pro školy. Ale jak všichni víme, zůstávají uzavřeni ve svých krytech. Jak často se provádějí bezpečnostní audity? Proč PTA nenesou odpovědnost vedení škol?

Pokud je tento stav ve známé, vysoce hodnotné škole, jaký musí být osud těch na méně vybavených? Armana a další, kteří utrpěli jeho osud, nelze nikdy vrátit zpět. Pokud však lekce, které jsme si z jejich tragédie vzali, využijí ke zlepšení a bezpečnějšímu životu ostatních dětí, možná budou mít důvod sklopit zrak a usmát se.