„Digitální Indie“ není připravena na digitální vzdělávání

Přechod od výuky ve třídě učitelů k digitálnímu vzdělávání bude časem vyžadovat mnohostranné úsilí. Pro rodiče, studenty, učitele a instituce jsou zapotřebí investice a infrastruktura.

Školství je v současné době v krizi. S největší pravděpodobností budou areály škol a vysokých škol uzavřeny do roku 2020 kvůli rostoucímu počtu případů COVID. To by se mohlo protáhnout i do roku 2021. (Ilustrace C R Sasikumar)

Vzdělávání posiluje a nově definuje. Pro stovky milionů mladých v Indii je vzdělávání také o disciplíně, rozvoji, zvídavosti, kreativitě a cestě k prolomení kruhu nevědomosti a chudoby vedoucí k zaměstnanosti a prosperitě. Vím to, protože jako chudé dítě z domorodé vesnice v Urísa jsem měl to štěstí, že jsem v roce 1964 v Indii získal magisterský titul z fyziky za poplatky něco málo přes 10 dolarů. Kde jinde na světě to můžete udělat? Po studiu fyziky v Indii a elektrotechniky v USA jsem získal novou kastu – inženýra – a pomohl celé své rodině pěti sester a tří bratrů pozvednout k vysokoškolskému vzdělání, osvícení a celoživotní prosperitě. To je sen mnoha mladých studentů v Indii.

Když vláda oznámila Novou politiku vzdělávání 2020, potěšilo mě, že vzdělávání je v popředí celostátní agendy. Dnes se rostoucí aspirace dětí a rodičů v Indii odrážejí ve zvyšující se poptávce po vzdělání, která výrazně převyšuje nabídku. My v National Knowledge Commission (NKC) (2004-2009) jsme přenesli myšlenku transformace vzdělávání pro potřeby 21. století do hlavního proudu myšlení vlády s důrazem na expanzi, excelenci a spravedlnost. Doporučení Komise ovlivnila vzdělávací sektor prostřednictvím dalekosáhlých iniciativ vlády UPA na mnoha frontách, které vedly k téměř 900 univerzitám, mnoha novým IIT a IIM, zvýšení financování vzdělávání v 11. pětiletém plánu a návrhu zákona o právu na vzdělání . NEP 2020 jako prohlášení o záměru má v sobě mnoho pozitivního. Výzva jako vždy spočívá v detailech a v plnění slibů.

Například vyčlenění 6 procent HDP na výdaje na vzdělávání je potřebné a vítané. Ale jak a kdy? V letech 2020–2021 vynaložila vláda na vzdělávání pouze 3,2 procenta HDP, což je pokles ze 4,14 procenta v letech 2014–2015. Vláda, která v dobrých časech snížila výdaje na vzdělávání o 25 procent, je v horších časech zdvojnásobí? Ukažte prosím, jak je to možné, než slíbíte koláč na obloze.

Názor | Online vzdělávání musí doplňovat, nikoli nahrazovat fyzické stránky učení

Krize COVID ukázala, že doufat v to nejlepší nepomáhá. Musíme plánovat to nejhorší a doufat v to nejlepší. Krize migrujících pracovních sil byla nedávným příkladem naší neschopnosti vykonat.

Školství je v současné době v krizi. S největší pravděpodobností budou areály škol a vysokých škol uzavřeny do roku 2020 kvůli rostoucímu počtu případů COVID. To by se mohlo protáhnout i do roku 2021.

Dokážeme zajistit bezpečnost a ochranu našich studentů, učitelů a zaměstnanců? Jak disciplinujeme studenty? Jak můžeme chránit starší učitele? Bude testování dostupné na každé škole a vysoké škole? Jak předěláme učebny? Máme pomůcky pro školy? Můžeme si dovolit platit učitele bez studentů? Mohou si rodiče dovolit platit poplatky bez práce? Existuje mnoho nezodpovězených otázek.

Naší odpovědí na krizi vzdělávání během pandemie bylo nabízet online vzdělávání. Existují však vážné problémy týkající se přístupu, zařízení, obsahu, kurátorství, učitelů, školení, testování, zkoušek, známek, financování, vybavení, platů, rodičů a poplatků. Odhaduje se, že pouze asi 25 procent indických domácností má internetové zařízení. U venkovských domácností toto číslo klesá na 15 procent. Nejhůře postižené budou jako vždy marginalizované, venkovské a chudé obyvatelstvo.

Digitální vzdělávání není o videích přednášek učitelů na tabulích na internetu. Jde o vhodné platformy, technologie, nástroje, interaktivitu, kurátorství, obsah a mnoho dalšího. Jsme naprosto nedostatečně připraveni. Státní školy a vysoké školy nemají prostředky na poskytování digitálního vzdělávání. Soukromé školy a vysoké školy nejsou jiné. Všichni však chtějí, aby rodiče platili plné poplatky, aby byli schopni zaplatit své zaměstnance a udržovat zařízení. Finanční model vzdělávání se během této pandemie všude rozpadá. V Indii je situace ještě složitější, protože chybí řádná politika digitálního vzdělávání, infrastruktury a více jazyků.

Názor | Role rodičů, učitelů se sloučily, výchova musí být založena na soucitu

Kromě poplatků za služby, na jejichž poskytování školy a vysoké školy nejsou vybaveny, čeká rodiče mnoho dalších výzev. Kdo zajistí nepřetržité širokopásmové připojení na několik hodin denně? Kdo bude platit za data? Je doma dostatek prostoru a klidu, aby se studenti mohli soustředit? Co se stane, když vypadne proud? Jak naučit děti doma dodržovat digitální disciplínu? To jsou obrovské problémy pro pracující rodiče a chudé lidi ve slumech a na venkově.

Na konci dne je vzdělávání o motivaci, čase a obsahu. Pokud jste motivováni a ochotni věnovat potřebný čas učení, na internetu je dostatek obsahu od světových odborníků. Výzvou je kurátorství a mentoring. Učitelé jsou bohužel vyškoleni k tomu, aby učili a ne mentorovali. Digitální vzdělávání vyžaduje převrácené učebny, kde děláte přesně opak toho, co děláte dnes. Na rozdíl od poslouchání přednášek učitelů ve třídách posloucháte přednášky doma. Podobně, na rozdíl od domácích úkolů doma, děláte úkoly s ostatními ve třídách. To vše vyžaduje nové myšlení a rámec.

V minulosti jsme podnikli dvě odvážné iniciativy, abychom pomohli digitálnímu vzdělávání v budoucnosti: NOFN — Národní síť optických vláken (nyní nazývaná Bharat Network), která propojí všech 2 50 000 panchayatů za cenu více než 40 000 milionů Rs a Národní síť znalostí ( NKN). NOFN po téměř osmi letech stále není zcela funkční. Dosáhla však mnoha venkovských oblastí, kterým telekomunikační operátoři nechtěli sloužit kvůli nedostatečné ziskovosti. K vybudování NOFN byl použit fond Universal Service Obligation (USO).

NOFN byla plánována jako součást Národní informační infrastruktury (NII), aby umožnila volný tok informací všem. Vzdělávání a zdravotnictví byly prvními službami, které se plánovaly zavést. Byla koncipována jako hromadná širokopásmová společná infrastruktura pro zemi. Důležitou součástí strategie bylo překrytí vzdělávání a zdravotních služeb až po pančajaty a vesnice.

Názor | Pro online výuku musí být vyřešeny technologické, sociální, pedagogické otázky

NKN byla založena jako širokopásmová síť s nízkou latencí, která spojuje všechny organizace vytvářející znalosti zahrnující IIT, IIM, univerzity, výzkumné laboratoře a další instituce elektronické správy až po okresní úroveň. Bylo zaměřeno na podporu společného rozvoje a budování úložiště znalostí ve všech oblastech. Tato síť existuje a je plně funkční. Ale jen několik institucí toho plně využívá kvůli nedostatku porozumění, místnímu vybavení, financování a technické odbornosti. Nová politika nezmiňuje efektivní využití této sítě. Ve skutečnosti celý vládní program e-Gov funguje na páteři NKN.

Hnací silou NOFN a NKN bylo vybudování výukového systému založeného na IT, který by mohl řešit nedostatek učitelů – spíše kvalitních učitelů – a školní infrastruktury na dně ekonomické pyramidy. Za tímto účelem byla na každém panchayatu naplánována bezplatná šířka pásma 100 Mbps až 1 Gbps.

NKC také experimentovalo s využitím IT ve školách panchayat. Bylo zjištěno, že současné vzdělávání zaměřené na učitele a výuka založená na informačních technologiích nejsou synchronizované kvůli starému smýšlení a vlastním zájmům. Přechod od výuky ve třídě učitelů k digitálnímu vzdělávání bude časem vyžadovat mnohostranné úsilí.

Chápu, že NKN se brzy rozšíří, což je pozitivní krok. Existuje však naléhavá potřeba přehodnotit NOFN (BBNL) a učinit z ní klíčovou součást iniciativy Digitální Indie a využít ji k poskytování elektronických služeb na dně ekonomické pyramidy. Je čas využít NOFN a NKN k propojení všech našich škol a zlepšení ekosystému digitálního vzdělávání.

To vše bude vyžadovat dlouhou dobu a značné prostředky. Klíčová otázka v tuto chvíli zní: Proč by měli rodiče platit poplatky, když vzdělávací systém není připraven poskytovat požadované služby? Lidé budou a měli by platit pouze tehdy, když jsou služby poskytovány k jejich spokojenosti. Děti jsou přitom doma a čekají, až získají skutečné vzdělání, které potřebují k úspěchu. To je odčerpávání národních zdrojů. Dlouhodobé důsledky této krize pocítí pracovní síla v budoucnu.

Digitální Indie není připravena na digitální vzdělávání.

Tento článek se poprvé objevil v tištěném vydání 3. září 2020 pod názvem ‚Digital over-promise‘. Spisovatel je bývalý předseda Národní komise pro znalosti a Národní rady pro inovace

Názor | Po pandemii bude potřeba změnit způsob myšlení – učit a učit se